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CrisLemos

Page history last edited by espead 16 years, 5 months ago
 
 
 
 
 
 
 

Cris Lemos

 

Avaliação

 

Professora Rosane Aragon

1.

 

Tese Discordo Concordo Não consigo decidir Motivos  (Antes)                  Motivos (Depois)
1. Aprendizagem é o processo de interação entre os indivíduos e com o meio que provoca mudanças de comportamento, originando novas formas de pensar, agir, viver...

 X

     Aprendizagem não pressupõe mudança de comportamento e sim transformação do sujeito. Aprendizagem não pressupõe mudança de comportamento e sim transformação do sujeito.
2.  Aprendizagem é um processo, inerente ao ser humano, capaz de promover o desenvolvimento e a aquisição de habilidades e competências; novas formas de vermos o mundo e agirmos nele;

 X

      A construção de estruturas de aprendizagem não pressipõem o desenvolvimento. A aprendizagem está subordinada ao desenvolvimento. A construção de estruturas de aprendizagem não pressipõem o desenvolvimento. A aprendizagem está subordinada ao desenvolvimento.
3. Ampliação de nossas percepções, capacidades, entendimentos num movimento de construção-desconstrução;  

 X

    Confere com o processo de equilibração/auto-regulação. Confere com o processo de equilibração/auto-regulação
4. A interação com o ambiente nos vai acionando potencialidades. Tais potencialidades poderiam ser entendidas como inatas;

 X

      A experiência e a transmissão social não são inatas/dependem da interação com o meio e do estágio do desenvolvimento. Na verdade o ser humano, já ao nascer, apresenta a potencialidade para o aprendizado, para a construção de estruturas cognitivas. Concordo, então, em parte. A experiência e a transmissão social não são inatas/dependem da interação com o meio e do estágio do desenvolvimento
5. Todo sujeito tem as mesmas condições e as mesmas potencialidades de desenvolvimento e aprendizagem;

 X

      Podem haver diferenças e limitações físicas no desenvolvimento biológico e psicológico. Podem haver diferenças e limitações físicas no desenvolvimento biológico e psicológico.
6.  Envolve aspectos sociais, biológicos, cognitivos e de constituição do ego;      

 X

    Envolve aspectos como a maturação, experiência, transmissão social e equilibração. Há uma certa relação entre os conceitos maturaçãoXaspectos biológicos, cognitivosXexperiência, sociaisXtransmissão social e constituição do egoXequilibração.
7. Acontece em função das necessidades;

 X

      A motivação é intrínseca. A motivação é intrínseca.
8. Aprender é construir saberes, utilizáveis nas situações mais diversas da vida;  

 X

    Aprendizagem é possível quando há assimilação ativa, ocorre então a transformação significativa do sujeito. Aprendizagem é possível quando há assimilação ativa, ocorre então a transformação significativa do sujeito.
9. É o saber da experiência, no sentido de Jorge Larrosa. É aquilo que transforma sua forma de agir, de pensar, seu modo de ser;

 X

      A experiência é apenas um dos fatores. A experiência é apenas um dos fatores.
10.  Aprendizagem é algo que precisa ser constantemente “provocada”, “incitada”;  

 X

    Refere a situação clássica do estímulo resposta - entretanto a motivação é intrínseca. Refere a situação clássica do estímulo resposta - entretanto a motivação é intrínseca.
11. Aprendizagem é um processo de transformação do comportamento;

 X

     Aprendizagem não pressupõe mudança de comportamento e sim transformação do sujeito. Aprendizagem não pressupõe mudança de comportamento e sim transformação do sujeito.
12. Aprendizagem é o processo pelo qual a mente humana transforma sua capacidade de dar significado ao mundo;  

 X

    Aprendizagem é possível quando há assimilação ativa, ocorre então a transformação significativa do sujeito. Aprendizagem é possível quando há assimilação ativa, ocorre então a transformação significativa do sujeito
13. Aprender significa mudar comportamentos, atitudes, construir novos esquemas.;

 X

      Aprendizagem não pressupõe mudança de comportamento e sim transformação do sujeito. Aprendizagem não pressupõe mudança de comportamento e sim transformação do sujeito.
14. Envolve conhecimento, habilidades, atitudes ou valores e a área afetivo-emocional.  

 X

     Envolve aspectos como a maturação, experiência, transmissão social e equilibração. Envolve aspectos como a maturação, experiência, transmissão social e equilibração.

 

Desenvolvimento

 

Tese Discordo Concordo Não consigo decidir Motivos (Antes)       Motivos (Depois)
1. Desenvolvimento é o alargamento de conceitos e capacidades;

 X

      O desenvolvimento é constituído por estruturas operacionais, divididas em quatro grandes estágios: sensório-motor, pré-operacional, operações concretas e operações formais. O desenvolvimento é constituído por estruturas operacionais, divididas em quatro grandes estágios: sensório-motor, pré-operacional, operações concretas e operações formais.
2. Desenvolvimento é processo de mudanças sem comprometer sua capacidade evolutiva;    

 X

  Não entendi a relação entre mudanças e comprometimento da capacidade evolutiva. O desenvolvimento não compromete a capacidade evolutiva.  E por que deveria?
3. Desenvolvimento significa modificações e novas formas de compreensão;  

 X

    O termo amplo - modificações - retorna aos conceitos das estruturas operacionais. O termo amplo - modificações - retorna aos conceitos das estruturas operacionais.
4. O desenvolvimento é resultado das aprendizagens;

 X

      Como demonstrou Piaget, "o desenvolvimento é o processo essencial, cada elemento da aprendizagem ocorre como uma função do desenvolvimento total". Como demonstrou Piaget, "o desenvolvimento é o processo essencial, cada elemento da aprendizagem ocorre como uma função do desenvolvimento total".
5. Desenvolvimento implica em mudanças seqüenciais que possibilitam a aprendizagem;  

 X

    As estruturas operacionais capacitam o indivíduo a receber estímulos e a assimilar, acolher este estímulo, produzindo respostas.  As estruturas operacionais capacitam o indivíduo a receber estímulos e a assimilar, acolher este estímulo, produzindo respostas.
6. O desenvolvimento possibilita a aprendizagem  

 X

    Cada estágio do desenvolvimento possibilita determinadas aprendizagens. Cada estágio do desenvolvimento possibilita determinadas aprendizagens.
7. O desenvolvimento é um processo gradual, resultante de estímulos, motivações e experiências, e que compreende crescimento, avanço, evolução (cognitivo, psicomotor, afetivo, físico);  

 X

    Quatro fatores podem explicar o desenvolvimento de um conjunto de estruturas para outras: maturação, experiência, transmissão social e equilibração. Quatro fatores podem explicar o desenvolvimento de um conjunto de estruturas para outras: maturação, experiência, transmissão social e equilibração.
8. O desenvolvimento cognitivo comporta uma série de estágios;  

 X

    Quatro: maturação, experiência, transmissão social e equilibração.  Quatro: maturação, experiência, transmissão social e equilibração.
9. Para que haja aprendizagem é necessário que o aprendiz tenha um determinado nível de desenvolvimento. Por outro lado, diz-se, também, que a aprendizagem influencia o desenvolvimento;

 X

      A aprendizagem está subordinada ao desenvolvimento e não vice-versa. As estruturas de aprendizagem obedecem às mesmas leis do desenvolvimento natural dessas estruturas. A aprendizagem está subordinada ao desenvolvimento e não vice-versa. As estruturas de aprendizagem obedecem às mesmas leis do desenvolvimento natural dessas estruturas.
10. Desenvolvimento é o processo de apropriação de diferentes habilidades, significa modificar comportamento.

 X

      Modificar o comportamento não é condição para o desenvolvimento. Comportamento é diferente de estruturas operacionais. Modificar o comportamento não é condição para o desenvolvimento. Comportamento é diferente de estruturas operacionais.

 

 

2.   Vários debates ocorreram durante os encontros do ESPEAD, e neste processo desencadeado pelo questionamento e pelo contraponto, surgiu a necessidade de clareza e de uma maior precisão de conceitos.
“A tarefa era conceituar. Palavras de uso diário, presentes em quase todas as conversas. Quando comecei a ler os conceitos elaborados por meus colegas, tentei me enquadrar em alguma linha de pensamento. Senti muita dificuldade em encontrar uma unidade em meio a tantos pensamentos. Procurei então ser o mais simples possível, e sem um referencial teórico muito claro, escrevi os conceitos a partir de minhas concepções referentes à aprendizagem e processos cognitivos. Durante a aula, alguns pontos ficaram bem claros como a intenção da pergunta, a necessidade de uma visão ampliada, porém coletiva, de alguns pontos importantes da estruturação do Curso e a orientação teórica que o direciona, o foco na construção do sistema cognitivo, o respeito às diversas concepções de aprendizagem e a importância da clareza para todos os tutores do norte apontado pelo Curso.” Portfólio, 11/12/07.
Como participante deste processo, me senti desafiada, principalmente após a apresentação das “teses reunidas” de todos os alunos, a buscar minhas próprias respostas, sobre estes assuntos tão próximos de minha prática como professora (perturbação).
Durante os encontros presenciais, a apresentação destas teses serviu para que os alunos refletissem sobre suas concepções e sobre suas certezas, a partir de teses que não eram necessariamente suas. Concordar ou refutar tornou-se, então, uma tarefa mais difícil, exigindo maior complexidade de raciocínio e também de argumentação por parte do aluno que precisa firmar um ponto de vista. A necessidade de definir um conceito obriga o indivíduo a optar por possibilidades, por caminhos que anteriormente não precisavam estar tão delimitados ou definidos. Dizer o que algo é, implica também em excluir tudo o que a ele se opõe ou apenas o tangencia.
A partir disso, preencher o quadro, sustentando uma posição e mantendo uma coerência nas respostas, me fez refletir mais profundamente, e pude constituir algumas idéias mais claramente.   A leitura do texto “Desenvolvimento e aprendizagem” foi um referencial para o entendimento de algumas questões e também me mostrou outros pontos que ainda preciso trabalhar, além de me levar a outras leituras.
A tarefa de repensar conceitos me pareceu ao mesmo tempo um desafio e uma necessidade, as discussões em sala de aula, os questionamentos realizados pela professora nos encontros presenciais, as intervenções que nos faziam pensar e repensar nossas certezas, tudo isto me permitiu compreender a abrangência, a complexidade e a profundidade dos conceitos que discutíamos e a dimensão do que necessitávamos constituir.
Esta sensação de desequilíbrio, entretanto, talvez não seja agradável para uma geração de professores/alunos acostumados com o ensino de certezas e com a 'transmissão' do conhecimento (talvez por isto que as aulas expositivas sejam ainda tão apreciadas). Mesmo assim, a partir das leituras e da interação com os colegas a partir dos espaços colaborativos, cada conceito foi se definindo e entrando no foco (busca do equilíbrio e equilíbrio majorante).
  Durante estas discussões, a tese 11, por exemplo – “Aprendizagem é um processo de transformação do comportamento;” – e todas as outras que se referiam à transformação do comportamento, motivaram à reflexão e conduziram a novas aprendizagens. A partir da discussão em aula ou fora dela (no lanche, no caminho de casa, no pólo...) percebi que a aprendizagem como processo se dá nos espaços mais raros ou inusitados. Na época, registrei em meu portfólio de aprendizagens, pois a experiência foi pessoalmente representativa. Através de outras leituras, pude compreender, por exemplo, os princípios básicos e as diferenças entre duas concepções de aprendizagem – condutista/comportamentalista e cognitiva – que se definiram a partir deste processo de estruturação de conceitos. Gostaria de destacar a importância para mim do portfólio de aprendizagem, mesmo sem a exigência dos professores do ESPEAD, estou aproveitando o espaço para registrar minhas reflexões, anotar minhas dúvidas e destacar experiências que me estão me conduzindo a novas aprendizagens.
 “O que é aprendizagem e desenvolvimento? A síntese das idéias e as reflexões apresentadas sobre estes dois conceitos e a aula que discutiu     Currículo, Narrativa e o Futuro Social determinaram inicialmente a seguinte questão: APRENDIZAGEM MUDA O COMPORTAMENTO? Uma concepção condutista/comportamentalista de ensino sustenta que a aprendizagem é uma mudança na conduta, no comportamento observável. A partir do princípio de uma aprendizagem ativa, defende que “todo o conhecimento autêntico vem da experiência” (John Dewey). Mudanças ocorrem a partir de experiências, da interação com o outro e com o ambiente. Por isso é possível contrapor este conceito de mudança, sob o enfoque comportamentalista, a uma concepção cognitiva da aprendizagem que pressupõe que o aprendizado é um processo interno e não pode ser observado diretamente (processos mentais – conforme Piaget).” Portfólio, 14/05/08
 Cada etapa do processo de equilibração (perturbação- desequilíbrio- equilíbrio majorante) tornou-se evidente – o questionamento, o contraponto, a dúvida que se instala, a procura por resposta razoável e temporária... Os conceitos que registrei, inicialmente baseados na intuição e na experiência docente, ganharam consistência e se fortaleceram, ao mesmo tempo em que percebi o quanto o pensamento precisa ser flexível para receber novos contornos ou atingir maior profundidade.
 
 
3. Aprendizagem e desenvolvimento:
 
Aprender é construir esquemas lógicos.
A construção do conhecimento é um processo dinâmico e dialético, baseado na interação entre sujeito e objeto.
A informação percebida pelos sentidos é processada pelo pensamento, através das operações que o pensamento é capaz de fazer.
Para processar determinadas informações são necessários determinados esquemas. Para receber a informação, a pessoa deve ter uma estrutura que a capacite assimilar tal informação.
Um estímulo é um estímulo somente na medida em que se torna significativo/ na medida em que uma estrutura permite sua assimilação. O estímulo produz resposta por intermédio dessa estrutura.
A aprendizagem está subordinada ao desenvolvimento e não vice-versa.
A aprendizagem é provocada e o desenvolvimento é espontâneo.
 
Desenvolvimento é a capacidade de desenvolver estruturas de conhecimento.
As estruturas operacionais são a base para o conhecimento.
As estruturas de aprendizagem obedecem às mesmas leis do desenvolvimento natural dessas estruturas.
Cada estágio do desenvolvimento possibilita determinadas aprendizagens.
Estágios do desenvolvimento: sensório motor, pré-operatório, operações concretas, operações formais.
Quatro fatores podem explicar o desenvolvimento de um conjunto de estruturas para outras: maturação, experiência, transmissão social e equilibração.   
 
     Novos pontos de vista e postura investigativa são essenciais no aprofundamento de novas questões e na compreensão da estreita relação entre aprendizagem e desenvolvimento.
 
     "Quando alguém se afasta para apreciar melhor aquilo que produziu, assume um novo ponto de vista. A percepção muda de acordo com o ponto de vista e com o corte que o observador faz, a partir da criação e da composição de elementos que escolhe observar. Um fotógrafo, por exemplo, escolhe a luz que deve incidir sobre o objeto fotografado... Escolhe o ângulo, o enquadramento... Retrata a realidade sob um ponto de vista particularmente especial e privilegiado. Mostra o real, ao mesmo tempo em que, subjetivamente, o esconde... Resultado de sua escolha e de sua intenção. O que dizer de quem precisa produzir pensamentos, apreciá-los e socializá-los com outras pessoas... O pensamento existe, mas pode ser dito de várias formas, com luzes especiais, com destaque para um ou outro ponto. Dito isto, e a partir dos debates travados neste semestre, a questão da construção do conhecimento e, principalmente, da sua apropriação e transformação através do discurso exige um novo olhar. (...)” Portfólio, 17/07/08.
 
      Dois conceitos ainda poderiam ser relacionados a esta análise e colaborar com as discussões relacionadas ao EAD: discurso e interlocução. 
     "Qual a implicação do uso deste espaço(coletivo, colaborativo) na construção do conhecimento? De que forma o discurso e a interlocução se constituem em fator determinante da aprendizagem no EAD? Quando educadores se utilizam deste recurso, o que se modifica em sua prática?" Portfólio, 17/07/08.
 
 
4.    O papel do tutor, a partir de uma abordagem cognitiva da aprendizagem, deve ser a de um mediador, interagindo com o aluno, através de perguntas que o ajude a encontrar inconsistências ou contradições em suas colocações. O tutor também deve ser um incentivador de seus alunos, na busca de suas próprias questões e soluções, anotando sucessos e destacando o esforço em constituir-se como autor em suas reflexões.
 
     Um exemplo de estratégia de trabalho que facilita a aprendizagem é a interação entre alunos e tutores em um ambiente virtual colaborativo. O uso de blogs e wikis sob a orientação de um tutor pode promover o debate e a reflexão e motivar o aluno a buscar novas aprendizagens. A interlocução estabelecida nestes espaços permite além do acompanhamento, a intervenção pontual necessária para o desenvolvimento do processo de aquisição do conhecimento.
 
      "*Interlocução 1 – a distância:Duas tutoras e alunas do ESPEAD conversam sobre seus estudos e discutem sobre seus registros nos blogs:
- E o EAD e as arquiteturas pedagógicas, como seria esta relação? Fiquei curiosa!
Peadportfolio disse:
- Bom, as arquiteturas pedagógicas, em breves palavras, são estruturas que integram planejamento pedagógico, recurso digital e conteúdos imersos em uma perspectiva epistemológica e pedagógica, em um modo de ver o mundo, em uma relação de saberes dos professores com seu contexto. A EAD não é diferente, no sentido que se precisa desenvolver uma arquitetura pedagógica para atuar nessa modalidade, isto é, ter um planejamento claro, escolher intencionalmente o recurso de acordo com o que ele dispõe e os objetivos Pedagógicos do professor, aliando aos conteúdos numa perspectiva interacionista. Sem isso, corre-se o risco de perder alunos, desmotivar o público com o qual se trabalha, etc. Abraço
        **Interlocução 2 – autor/leitor: Leitura do texto “Arquiteturas pedagógicas para educação a distância: Concepções e suporte telemático”: 
- Educar para a autoria, a expressão, a interlocução: “A interlocução entre sujeitos autores, reconstrói constantemente os ambientes de aprendizagem, pois sua própria essência está na idéia de transformação.” (p. 3)
Interação, troca, cooperação, a distância, através da palavra escrita, no blog, na biblioteca do rooda... Novas arquiteturas e suportes, mas uma prática baseada na interlocução entre os sujeitos da aprendizagem. A interlocução é um dos pontos a ser explorado, a partir da análise das relações comunicanionais estabelecidas tanto na EAD, quanto no ensino presencial. Estas relações, baseadas agora uma nova arquitetura, cria possibilidades e amplia a ação dos interlocutores. Se aceitamos a Pedagogia da incerteza, se tomamos como base as idéias construtivistas de Piaget e a pedagogia da pergunta de Paulo Freire, então, o caminho de dúvidas e a busca de novas alternativas podem nos levar a investigar, refletir, cooperar e, principalmente, a pensar e a expressar de forma autônoma nossas idéias e nossas transformações. Para isto, as novas arquiteturas se apresentam: Projetos de aprendizagem, estudo de caso, aprendizagem incidente (aprendizagens de conteúdo específico integradas em atividade mais agradáveis) e a ação simulada (aprender fazendo). “Arquiteturas pedagógicas para educação a distância: Concepções e suporte telemático” CARVALHO, Marie Jane et alii.Portfólio, 14/05/08.
 
     A opção por este texto, parcialmente retirado do Portfólio de aprendizagens, composto de pensamentos aparentemente fragmentados, recortes, depoimentos, reflexões, dúvidas e certezas, , constitui, de certa forma, o retrato deste instante, desta caminhada realizada em grupo, por indivíduos participativos e críticos, que buscam seu espaço e se afirmam como educadores.
 
Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão. (Paulo Freire) 

 

Comments (1)

mariangela said

at 3:00 am on Aug 19, 2008

Olá Cris, as tuas reflexões extraídas do portfólio estão muito ricas, gostei de ler e sem dúvida, servem como um indicador de aprendizagem. Ainda assim, gostaria que completasses a tua avaliação, enfocando o teu processo de aprendizagem quanto às mudanças que ocorreram (ou que não ocorreram) em função do que foi trabalhado nesse semestre. Peço que revises as questões postadas em http://projetodeaprendizagem2008.pbwiki.com/Avaliacao para que possas ver o que já está contemplado e o que pode ser ainda qualificado.
Abraços, Rosane

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