---

 

 

 Professores/as: Cintia Ines Boll, Crediné Silva de Menezes, Marie Jane Soares Carvalho,Rosane Aragon de Nevado, Leonardo Sartori Porto, Merion Campos Bordas e Maria Martha Dalpiaz,

Monitora: Mariangela Kraemer Lenz Ziede

Pólo: Gravataí - RS

 

 

 

 

Tese	Discordo	Concordo	Não consigo decidir	Motivos
1 Aprendizagem é o processo de interação entre os indivíduos e com o meio que provoca mudanças de comportamento, originando novas formas de pensar, agir, viver...		x		Concordo que aprendizagem é um processo, e que para que haja aprendizagem é necessário que haja interação do indivíduo com o objeto, além disso, creio que toda aprendizagem provoque mudanças nas formas de viver, agir e pensar.
2       Aprendizagem é um processo, inerente ao ser humano, capaz de promover o desenvolvimento e a aquisição de habilidades e competências; novas formas de vermos o mundo e agirmos nele	X			Para que haja aprendizagens é necessário que o sujeito tenha um certo desenvolvimento e competências - que serão aperfeiçoadas e gerarão novas competências.
3 Ampliação de nossas percepções, capacidades, entendimentos num movimento de construção-desconstrução			X	Acredito que para que haja aprendizagem é necessário esse processo de "desconstrução e reconstrução".
4 A interação com o ambiente nos vai acionando potencialidades. Tais potencialidades poderiam ser entendidas como inatas	X			Não acredito em Inatismo. Também discordo da idéia de que o ambiente é que "aciona" potencialidades.
5 Todo sujeito tem as mesmas condições e as mesmas potencialidades de desenvolvimento e aprendizagem	X			Acredito que cada sujeito, justamente por ser único, viveu situações singulares, tem um organismo (sistema biológico) também singular, o que já tiferencia cada sujeito como único - também para aprendizagem.
6 Envolve aspectos sociais, biológicos, cognitivos e de constituição do ego			X	Acredito que estão sim, envolvidas diversas das questoes colocadas, no entanto, não entendi a questão do ego.
7  Acontece em função das necessidades		X		Concordo em parte - vendo a questão das "necessidades", como necessidades cognitivas, aquilo que o sujeito procura quando busca a equilibração.
8 Aprender é construir saberes, utilizáveis nas situações mais diversas da vida	X			Não concordei com a palavra "saberes", que me pareceu dar impressão de algo "estanque". Acredito que seja a construção e desenvolvimento de competências.
9 É o saber da experiência, no sentido de Jorge Larrosa. É aquilo que transforma sua forma de agir, de pensar, seu modo de ser		X		Concordo com a idéia que é passada nessas frases. vejo o "saber da experiência" justamente como aquelas competências adquiridas através das interações.
10 Aprendizagem é algo que precisa ser constantemente “provocada”, “incitada”;	X			Não acho que a aprendizagem precise ser constantemente provocada. Acredito que se dê sim, por "necessidades cognitivas", onde o que pode ter sido "provocada" é a desequilibração, que leva a uma reconstrução - pelo sujeito.
11 Aprendizagem é um processo de transformação do comportamento	X			Não concordo com essa afirmação por tê-la achado muito enfática. Não acho que TODA aprendizagem leve a uma transformação do comportamento - talvez poderia-se dizer isso de um conjunto de aprendizagens, que levaram a uma mudança de comportamento. Mas não acho que a aprendizagem em si, SEJA uma tranformação de comportamento.
12   Aprendizagem é o processo pelo qual a mente humana transforma sua capacidade de dar significado ao mundo			X	Não consegui entender direito a idéia principal dessa afirmação. Mas vejo uma fundamentação, no sentido de que cada aprendizagem dá novas possibilidades e desenvolve novas potencialidades, onde essas é que póssibilitam outra "forma de ver o mundo".
13 Aprender significa mudar comportamentos, atitudes, construir novos esquemas			X	Acredito que seja sim, contruir novos esquemas, mas repito o que havia dito numa questao anteior: não acho que NECESSARIAMENTE "aprender signifique mudar comportamento", como uma ação direta - causa/consequencia.
14 Envolve conhecimento, habilidades, atitudes ou valores e a área afetivo-emocional		X		Concordo que para que haja aprendizagem, todas essas áreas estão envolvidas, até porque, não se pode falar em aprendizagem sem considerar o sujeito como um todo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Desenvolvimento

 

 

Tese	Discordo	Concordo	Não consigo decidir	Motivos
1. Desenvolvimento é o alargamento de conceitos e capacidades;	X			Discordo da palavra "alargamento" e dos "conceitos".
2. Desenvolvimento é processo de mudanças sem comprometer sua capacidade evolutiva;			X	Acredito que seja um processo de mudanças, mas nao entendi o resto da frase.
3. Desenvolvimento significa modificações e novas formas de compreensão;	X			A mim, desenvolvimento remete a uma espécie de aperfeiçoamento, como se acrescentasse algo, não apenas mudasse.
4. O desenvolvimento é resultado das aprendizagens;	X			Acredito que o desenvolvimento "ande" junto com as aprendizagens, e não que sejam resultado delas.
5. Desenvolvimento implica em mudanças seqüenciais que possibilitam a aprendizagem;		X		Penso que essa tese faça sentido, seja uma forma de explicar o processo.
6. O desenvolvimento possibilita a aprendizagem;		X		Concordo totalmente.
7. O desenvolvimento é um processo gradual, resultante de estímulos, motivações e experiências, e que compreende crescimento, avanço, evolução (cognitivo, psicomotor, afetivo, físico);			X	Não entendi bem o que esse texto quis dizer, achei meio confuso.
8.  O desenvolvimento cognitivo comporta uma série de estágios;		x		Concordo com esta frase.
9. Para que haja aprendizagem é necessário que o aprendiz tenha um determinado nível de desenvolvimento. Por outro lado, diz-se, também, que a aprendizagem influencia o desenvolvimento;			X	Concordo com a primeira afirmação.
10.  Desenvolvimento é o processo de apropriação de diferentes habilidades, significa modificar comportamento	X			Discordo que seja "modificar comportamento".

 

 

 

 

 

 

 2- Sobre as mudanças apontadas no quadro construído anteriormente, vamos observar: o que mudou? Que atividades favoreceram (ou não)  as mudanças? Como a mudança ocorreu?

 

 

Por não haver elaborado a primeira tabela em tempo hábil, acabei realizando direto a segunda parte da atividade. Mesmo não tendo exposto minhas concepções, num primeiro momento, confesso que se houvesse exposto, não seria igual à tabela que elaborei após a aula em que trabalhamos com tais conceitos. Na referida aula, a professora Rosane nos fez pensar, repensar e reelaborar as idéias que tínhamos sobre Piaget, através de suas falas, mas também, principalmente, através de perguntas que desestabilizavam nossos conceitos. Enquanto era apresentada a tabela com os conceitos elaborados pelos colegas, ficávamos (nós, alunos) discutindo em pequenos grupos, as possibilidades, as coerências e incoerências de cada conceito apresentado – o que enriqueceu bastante a elaboração dos conceitos. Além disso, pensamos em hipóteses, em exemplos para cada conceito da tabela, e ao discutirmos sobre eles, íamos nos contradizendo, estranhando muitas vezes nossas próprias idéias. Com leituras, práticas e idéias diferentes sobre o mesmo assunto, foi possível que cada um de nós nos deparássemos com nossas próprias concepções de uma forma diferente, com um olhar de estranhamento – o que possibilitou, ou até mesmo exigiu, que cada um reorganizasse seus pensamentos, seus conceitos. Por não ser uma técnica, a teoria de Piaget não pode ser compreendida rapidamente e, muito menos, sem esforços. Certamente se realizarmos outra aula como aquela, diferentes concepções serão construídas e reelaborações serão feitas, pois estamos vivenciando a todo momento o processo de aprendizagem – o qual tentamos definir.

 

 

 

 A reelaboração dos quadros foi semelhante aos testes de transvazamento de líquido, com crianças - pois foram colocadas frente a frente: nossas certezas e idéias diferentes das nossas, mas que pareciam fazer sentido. Também aconteceu de vermos nossas certezas “escorrendo”, ao transvazar para outra teoria.  

As leituras foram a base para o acompanhamento daquilo que era trabalhado, apesar de muitas vezes entendermos algo que não estava escrito, bem como, não entendermos aquilo que deveria ser claro no texto. Por isso ressalto a importância da aula da professora Rosane.

 Apesar de termos, muitas vezes, um olhar contrário às aulas expositivas, acredito que neste semestre foi muito importante que isso acontecesse. Como a própria professora comentou, a turma estava “quietinha”, “comportada”. Certamente, a aula estava interessante, mesmo que não fosse interativa, onde todos falassem muito, foi interessante pois cada um pode repensar seus conceitos.

 Como já citei antes, enquanto a professora Rosane trazia exemplos e nos falava sobre a teoria de Piaget, em pequenos grupos conversávamos, levantando hipóteses e trocando opiniões. Foi muito importante essa troca, pois o retorno era imediato: a cada fala de um colega, outro com outra opinião se manifestava, desestabilizando o grupo, que voltava a reelaborar suas certezas.