MauraNunes

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ESPEAD 2008

AVALIAÇÃO 2008/1

Prazo: até 05/08

Conforme combinamos antes do final do semestre, estamos apresentando a atividade de avaliação das atividades realizadas sobre aprendizagem e implicações da concepção de aprendizagem na ação docente dos tutores e professores.

1- Para iniciar, convidamos cada um a apresentar um quadro que mostre o “antes” (concepções anteriores ao trabalho) e o “depois” (concepções construídas no decorrer do trabalho), relativo a todas as teses sobre aprendizagem e desenvolvimento trabalhadas. Nas teses em que não houve mudança é só repetir.

O quadro logo abaixo apresenta minhas concepções sobre as teses apresentadas referentes à aprendizagem e ao desenvolvimento. Em um primeiro momento, os motivos que me fizeram concordar ou discordar das teses antes dos estudos desenvolvidos na turma de tutores (junto às professoras e por iniciativa própria), e em um segundo momento, colocada na última coluna como parte II, sendo que o que mudou em termos de concepções, registrei em vermelho. Conforme solicitado, nas que não houve mudanças, repeti o argumento.

2- Sobre as mudanças apontadas no quadro construído anteriormente, vamos observar: o que mudou? Que atividades favoreceram (ou não) as mudanças? Como a mudança ocorreu?

A partir dos estudos e trabalhos realizados, algumas concepções que construí em um primeiro momento sobre aprendizagem, mudaram, concepções estas fundamentais para a compreensão desse processo, a partir da teoria de Piaget. Meus primeiros argumentos que podem ser visualizados na tabela, situam-se como um momento de transição, em que as idéias ainda estão se acomodando para mim. Senti-me desafiada a pensar, pesquisar, até conseguir assimilar outras idéias as minhas, ajustá-las, ou mesmo, substituí-las, até encontrar o equilíbrio novamente, processo este constante. Isso fala de interacionismo, conforme veremos a seguir.

A primeira se refere à interpretação do conhecimento, lembrada na tese 4, e que é base para a compreensão do processo de aprendizagem. A tese refere à aprendizagem como alcançada pela interação que vai acionando potencialidades que seriam inatas. Esta idéia sustenta a teoria inatista, apriorista, de que o ser humano nasce pré-formado. Piaget sustenta a hipótese interacionista, pois entre o sujeito e o objeto existe uma ação que permitirá que o próprio sujeito construa seu conhecimento, ou seja, ele não reside previamente no sujeito, ou no meio.

Isto se repete na tese 5, que sustenta que todo sujeito tem as mesmas condições e as mesmas potencialidades de desenvolvimento e aprendizagem. Novamente, a idéia de potencialidade fala de algo apriore, constituindo o sujeito, assim como pretende mensurar a capacidade de aprendizagem e desenvolvimento – mais ou menos potencial.

Na tese 6 é colocada uma compreensão muito relativa e passível de mais interpretações sobre aprendizagem, ao sustentar que “envolve aspectos sociais, biológicos, cognitivos e de constituição do ego. A partir dos estudos realizados, fica mais claro argumentar que envolve interação (sujeito e meio), experimentação, adaptação biológica e estruturação cognitiva, e ainda, através do desafio, conforme argumento frente a tese 7. Atese 9 fala de uma transformação do ser humano pela experiência, o que é verdade, porém argumento de forma mais apropriada em um segundo momento, pois é pela experiência que o sujeito aprende e constrói seu conhecimento. Isso ocorre também com relação à tese 12, pois na segunda parte argumento que com a aprendizagem, amplia-se a forma de se compreender e conhecer o mundo, as coisas.

No eu se refere ao desenvolvimento, a minha interpretação inapropriada foi básica, implicando na idéia de aprendizagem também. Tais idéias mudaram já a partir dos primeiros estudos que realizamos, do que foram retiradas as teses. A partir dos estudos posteriores compreendi que aprendizagens são possíveis a partir do desenvolvimento, pois é preciso que haja uma estrutura para assimilação e, assim, a aprendizagem pode ocorrer.

As atividades desenvolvidas desde o início dos estudos sobre desenvolvimento e aprendizagem foram essenciais para o meu processo de transformação de concepções. Na fase 1, quando fomos desafiados a colocar idéias sobre os processos, senti-me incomodada, pois fazia algum tempo que não refletia sobre esses estudos, e ali, fiquei exposta, não só a meus colegas, mas principalmente a mim – pude me deparar com o que não sabia. Então, a partir disso, dos conhecimentos que já tínhamos construído em algum momento, fomos desafiados a refletir e estudar, provocados a aprender. Isso me fez buscar um lugar mais confortável de equilíbrio (processo de equilibração, desde a primeira fase).

A reflexão sobre o que pensávamos, o contato com a teoria (textos lidos), o comparativo e as argumentações que desenvolvemos nos quadros (fases), juntamente com as aulas expositivo-dialogadas com a profa Rosane, contribuíram para o desenvolvimento do processo todo, pois sempre sentia-me desafiada a repensar e avaliar minhas idéias e enfrentar minhas incertezas, até encontrar bons argumentos para minhas transformações.

3- Para finalizar, ainda que provisoriamente, cada um apresentará uma síntese das idéias atuais sobre a relação aprendizagem/desenvolvimento.

A aprendizagem acontece como um processo, a partir do desenvolvimento do ser humano. Isso significa que é preciso o desenvolvimento de certas estruturas cognitivas (estágios seqüenciais pelos quais o ser humano passa), para que o sujeito aprenda. Aquele que já desenvolveu (é um processo biológico) uma estrutura mais complexa terá condições de resolver problemas mais complexos.

Isso fala somente de uma diferença qualitativa entre a criança do adulto. Não se trata de uma questão quantitativa, de um ser mais inteligente que o outro, trata somente de compreender que as inteligências são diferentes, apropriadas ao estádio de desenvolvimento do sujeito. E é pela experiência que o sujeito aprende – há uma interação entre o sujeito e o objeto, ou seja, uma ação que permitirá que o próprio sujeito construa seu conhecimento. O que ocorre através do desafio que o meio pode proporcionar ao ser humano.

4- Considerando as aulas e trabalhos associados que possibilitaram uma reflexão mais focalizada no que entendemos por desenvolvimento e aprendizagem, explorar as implicações para o trabalho de tutor com o aluno e definir estratégias cotidianas que possibilitem - facilitem a aprendizagem dos alunos.

A partir das concepções de desenvolvimento e aprendizagem estudadas com base na teoria interacionista, compreendo a nossa função enquanto tutores como quem deve possibilitar e instigar que os alunos experenciem o que está sendo estudado, através das suas atividades profissionais. Isso faz com que trabalhemos também com o desejo das alunas. Elas já trazem um percurso profissional, idéias arraigadas que precisam ser conhecidas, expostas, para que a partir disso, se trabalhe com o novo, proporcionando novas reflexões, associação de idéias, comparações, o que causará desequilíbrios das concepções e práticas já estabelecidas. Questionar e instigar essas reflexões é fundamental para que a aprendizagem ocorra, para que compreendam o que é importante rever, reajustar, ou transformar. São desafios lançados que desacomodam e criam novas possibilidades, pois provoca uma ação para que o equilíbrio seja retomado.

Aprendizagem

Tese	Discordo	Concordo	Não consigo decidir	Motivos	Depois (parte II)
1. Aprendizagem é o processo de interação entre os indivíduos e com o meio que provoca mudanças de comportamento, originando novas formas de pensar, agir, viver...		X		Interação subentende ação; agindo sobre o objeto, ou interação, é possível que haja aprendizagem e mudanças.	Interação subentende ação; agindo sobre o objeto, ou interação, é possível que haja aprendizagem e mudanças.
2. Aprendizagem é um processo, inerente ao ser humano, capaz de promover o desenvolvimento e a aquisição de habilidades e competências; novas formas de vermos o mundo e agirmos nele;	X			Aprendizagens são possíveis a partir do desenvolvimento.	Aprendizagens são possíveis a partir do desenvolvimento.
3. Ampliação de nossas percepções, capacidades, entendimentos num movimento de construção-desconstrução		X		Aprendizagem é ação e transformação, ampliação da compreensão e conhecimento do objeto.	Aprendizagem é ação e transformação, ampliação da compreensão e conhecimento do objeto.
4. A interação com o ambiente nos vai acionando potencialidades. Tais potencialidades poderiam ser entendidas como inatas	X			A idéia de que a interação com o ambiente vai 'acionando' potencialidades, me lembra 'aprendizagem por estímulo-resposta', que retira o organismo de cena, ou seja, o desenvolvimento. E o que se quer dizer com o 'inato'?	Continuo discordando, porém, o argumento que coloquei está errado, pois a tese sustenta uma teoria inatista, apriorista, de que o sujeito nasce pré-formado
5. Todo sujeito tem as mesmas condições e as mesmas potencialidades de desenvolvimento e aprendizagem;	X	X		De desenvolvimento, sim (se há uma síndrome ou um transtorno, talvez não), e dele dependerá a aprendizagem. Por isso nem todo sujeito tem as mesmas condições de aprendizagem, afora por questões sociais.	Agora, discordo, pois a idéia de potencialidade também fala de algo apriore, constituindo o sujeito.
6. Envolve aspectos sociais, biológicos, cognitivos e de constituição do ego	X	X		Nessa observação, inverti os conceitos; mas de certa forma, o sujeito tem de ter certas estruturas cognitivas para aprender.	Discordo. Diria que envolve interação (suj e meio),experimentação, adaptação biológica e estruturação cognitiva.
7. Acontece em função das necessidades	X			Não entendo o que quer dizer com 'em função das necessidades' (quais são elas?).	Ainda não entendo o que significa essa tese, portanto continuo discordando. Prefiro dizer que ocorre através do desafio
8. Aprender é construir saberes, utilizáveis nas situações mais diversas da vida;		X		Vamos aprendendo e utilizando o que sabemos em diversas situações que necessitam desse saber.	Vamos aprendendo e utilizando o que sabemos em diversas situações que necessitam desse saber.
9. É o saber da experiência, no sentido de Jorge Larrosa. É aquilo que transforma sua forma de agir, de pensar, seu modo de ser			X	Creio que concordo. Mas no que se refere ao modo de ser, no meu entendimento, se constitui no desenvolvimento.	Concordo, pois é pela experiência que o sujeito aprende e constrói seu conhecimento.
10. Aprendizagem é algo que precisa ser constantemente “provocada”, “incitada”		X		A aprendizagem é provocada (Piaget).	A aprendizagem é provocada (Piaget).
11. Aprendizagem é um processo de transformação do comportamento	X			Aprendizagem fala de ação, de atividade, tem-se um novo conhecimento e compreensão das coisas. É um processo interno. Creio que isso é diferente do que está sendo afirmado.	Aprendizagem fala de ação, de atividade, tem-se um novo conhecimento e compreensão das coisas. Não se trata de comportamento, mas de adaptação biológica, cognitiva como parte do processo de aprendizagem.
12. Aprendizagem é o processo pelo qual a mente humana transforma sua capacidade de dar significado ao mundo	X			Entendo que isso fala mais de desenvolvimento (veja tabela abaixo).	Concordo, agora, dessa forma: com a aprendizagem, amplia-se a forma de se compreender e conhecer o mundo, as coisas.
13. Aprender significa mudar comportamentos, atitudes, construir novos esquemas.		X		Veja item 11.	Sim, novos esquemas mais complexos.
14. Envolve conhecimento, habilidades, atitudes ou valores e a área afetivo-emocional.	X	X		Sim, envolve conhecimento, atitude/ação, talvez valores (?), mas o afetivo, as habilidades entendo como parte do desenvolvimento.	Sim, concordo; envolve conhecimento, atitude/ação e sentimentos morais formados pelas relações.

Desenvolvimento

Tese	Discordo	Concordo	Não consigo decidir	Motivos	Depois (parte II)
1. Desenvolvimento é o alargamento de conceitos e capacidades;		X		O sujeito vai desenvolvendo e se estruturando cognitivamente, capacitando-se para melhor compreender os objetos e o mundo.	O sujeito vai desenvolvendo e se estruturando cognitivamente, capacitando-se para melhor compreender os objetos e o mundo.
2. Desenvolvimento é processo de mudanças sem comprometer sua capacidade evolutiva;			X	Sim, é um processo de mudanças, mas não entendo o argumento "sem comprometer sua capacidade evolutiva".	Sim, é um processo de mudanças, mas não entendo o argumento "sem comprometer sua capacidade evolutiva".
3. Desenvolvimento significa modificações e novas formas de compreensão;		X		Veja a questão 1.	Veja a questão 1.
4. O desenvolvimento é resultado das aprendizagens;	X			Eu coloquei essa idéia na discussão e, na verdade, é o contrário disso - aprendizagens são possíveis a partir do desenvolvimento.	Aprendizagens são possíveis a partir do desenvolvimento.
5. Desenvolvimento implica em mudanças seqüenciais que possibilitam a aprendizagem;		X		Sim, essa é a idéia, como argumentei no item 4; é preciso que haja uma estrutura para assimilação e, assim, a aprendizagem pode ocorrer.	Sim, essa é a idéia, como argumentei no item 4; é preciso que haja uma estrutura para assimilação e, assim, a aprendizagem pode ocorrer.
6. O desenvolvimento possibilita a aprendizagem;		X		Item 5.	Item 5.
7. O desenvolvimento é um processo gradual, resultante de estímulos, motivações e experiências, e que compreende crescimento, avanço, evolução (cognitivo, psicomotor, afetivo, físico);		X		O desenvolvimento acontece a partir da maturação, da experiência, do social e da equilibração (Piaget).	O desenvolvimento acontece a partir da maturação, da experiência, do social e da equilibração (Piaget).
8. O desenvolvimento cognitivo comporta uma série de estágios;		X		Sim, são os estágios de desenvolvimento cognitivo, de Piaget	Sim, são os estágios de desenvolvimento cognitivo, de Piaget
9. Para que haja aprendizagem é necessário que o aprendiz tenha um determinado nível de desenvolvimento. Por outro lado, diz-se, também, que a aprendizagem influencia o desenvolvimento;	X	X		Sim (veja item 5), portanto o inverso não é verdadeiro; isso porque o desenvolvimento é um processo espontâneo, e a aprendizagem é provocada.	Sim (veja item 5), portanto o inverso não é verdadeiro; isso porque o desenvolvimento é um processo espontâneo, e a aprendizagem é provocada.
10. Desenvolvimento é o processo de apropriação de diferentes habilidades, significa modificar comportamento	X	X		Sim, diferentes habilidades são conquistadas, mas que modificam a compreensão sobre o objeto.	Sim, diferentes habilidades são conquistadas, mas que modificam a compreensão sobre o objeto.

b) Destacar as dúvidas que surgirem

(a segunda parte será apresentada após a conclusão da parte 1)

Comments (1)

Maura,

Considerando os objetivos propostos na avaliação e revisando o trabalho que realizaste, pode - se observar muito empenho da tua parte, o que certamente qualifica teu trabalho na atividade de tutoria.
Parabéns e continua trabalhando.

Maria Martha Dalpiaz

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MauraNunes

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espead said

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