| |
Sheila Hahn
Page history
last edited
by mariangela 16 years, 4 months ago
Atividade : Discutindo a aprendizagem II - As minhas tabelas ficam mais para baixo da página, quando clico em save...Tabelas estão mais embaixo:
Aprendizagem
| Tese |
Discordo |
Concordo |
Não consigo decidir |
Motivos |
1 - Aprendizagem é o processo de interação entre os indivíduos e com o meio que provoca mudanças de comportamento, originando novas formas de pensar, agir, viver...
|
|
x
|
|
Aprendizagem é o processo
da interação entre estruturas mentais e
o meio ambiente.
|
2 - Aprendizagem é um processo, inerente ao ser humano, capaz de promover o desenvolvimento e a aquisição de habilidades e competências; novas formas de vermos o mundo e agirmos nele
|
|
x
|
|
Aprendizagem é um processo
de mudança de comportamento obtido
através da experiência construída por
fatores emocionais, neurológicos,
relacionais e ambientais.
|
3 - Ampliação de nossas percepções, capacidades, entendimentos num movimento de construção-desconstrução
|
|
x
|
|
Segundo Piaget,
a aprendizagem é um
processo de reorganização cognitiva.
|
4 - A interação com o ambiente nos vai acionando potencialidades. Tais potencialidades poderiam ser entendidas como inatas
|
x
|
|
|
Porque as potencialidades são
construídas e não inatas.
|
5 - Todo sujeito tem as mesmas condições e as mesmas potencialidades de desenvolvimento e aprendizagem
|
x
|
|
|
A aprendizagem é um processo
construído internamente,
então cada sujeito vai ter
as suas potencialidades.
|
6 - Envolve aspectos sociais, biológicos, cognitivos e de constituição do ego
|
|
x
|
|
Também envolve aspectos neurológicos,
afetivos e segundo Fernández:
Envolve organismo, corpo, desejo e
inteligência, articulados em um
determinado equilíbrio.
|
7 - Acontece em função das necessidades
|
|
x
|
|
Os conflitos cognitivos são importantes
para o desenvolvimento da
aprendizagem.
|
8 - Aprender é construir saberes, utilizáveis nas situações mais diversas da vida
|
|
x
|
|
Porque a apendizagem
é a construção de diferentes
habilidades.
|
9 - É o saber da experiência, no sentido de Jorge Larrosa. É aquilo que transforma sua forma de agir, de pensar, seu modo de ser
|
|
x
|
|
Quando há aprendizagem
significativa, construída
ocorrem transformações .
|
10 - Aprendizagem é algo que precisa ser constantemente “provocada”, “incitada
|
|
x
|
|
Para Vygotsky existe a zona de
desenvolvimento proximal que é
a distância entre o nível
de desenvolvimento real,
determinado pela capacidade
de resolver um problema sem ajuda,
e o nível de desenvolvimento potencial,
determinado através de resolução
de um problema sob a orientação
de um adulto ou em colaboração com outro companheiro. Quer dizer, é a série de
informações que a pessoa tem a potencialidade
de aprender mas ainda não completou
o processo, conhecimentos fora de
seu alcance atual,
mas potencialmente atingíveis.
|
11 - Aprendizagem é um processo de transformação do comportamento
|
|
x
|
|
Segundo Piaget para que ocorra a
aprendizagem é necessário passar pela
a assimilação e a acomodação, no entanto,
deixa claro que da mesma forma como não
há assimilação sem acomodações
(anteriores ou atuais), também não
existem acomodações sem assimilação.
Esta declaração de Piaget, significa que
o meio não provoca simplesmente o registro
de impressões ou a formação de cópias,
mas desencadeia ajustamentos ativos.
|
12 - Aprendizagem é o processo pelo qual a mente humana transforma sua capacidade de dar significado ao mundo
|
|
x
|
|
Concordo, pois quando construímos
a aprendizagem, consequentemente
transformamos nossos pensamentos.
|
13 - Aprender significa mudar comportamentos, atitudes, construir novos esquemas
|
|
x
|
|
Segundo Piaget através da assimilação
e acomodação são empregados novos
esquemas e define os esquemas como
estruturas mentais, ou cognitivas,
pelas quais os indivíduos intelectualmente
se adaptam e organizam o meio.
|
14 - Envolve conhecimento, habilidades, atitudes ou valores e a área afetivo-emocional
|
|
x
|
|
Envolve várias áreas: social, afetiva,
cognitiva, neurológica,etc.
|
|
Fase II
|
|
1- Aprendizagem é o resultado da interação: estruturas mentais e o meio ambiente.
|
|
2- Aprendizagem é um processo de mudança de comportamento ,através da experiência construída por fatores emocionais, neurológicos, relacionais e ambientais.
|
|
3- idem
|
|
4- idem
|
|
5- idem
|
|
6- idem
|
|
7- idem
|
|
8- idem
|
|
9- idem
|
|
10- Dúvidas
|
|
11- idem
|
|
12- idem
|
|
13- idem
|
|
14- idem
|
Desenvolvimento
| Tese |
Discordo |
Concordo |
Não consigo decidir |
Motivos |
1 - Desenvolvimento é o alargamento de conceitos e capacidades
|
x
|
|
|
Não é simplesmente o alargamento de conceitos.
|
2 - Desenvolvimento é processo de mudanças sem comprometer sua capacidade evolutiva
|
x
|
|
|
É processo de mudanças, porém vai ocorrer evolução.
|
3 - Desenvolvimento significa modificações e novas formas de compreensão
|
|
x
|
|
Cada pessoa vai ter seu próprio desenvolvimento e a singularidade do ser humano foge a padrões pré-estabelecidos e é que produz o avanço, o progresso e a mudança.
|
4 - O desenvolvimento é resultado das aprendizagens
|
x
|
|
|
Acredito que não é a soma das aprendizagens, mas desenvolvimento explica a aprendizagem.
|
5 - Desenvolvimento implica em mudanças seqüenciais que possibilitam a aprendizagem
|
x
|
|
|
Não em sequências.
|
6 - O desenvolvimento possibilita a aprendizagem
|
|
x
|
|
O desenvolvimento engloba vários fatores que possibilitam o sujeito do conhecimento alcançar as estruturas da transformação também possibilitando a aprendizagem.
|
7 - O desenvolvimento é um processo gradual, resultante de estímulos, motivações e experiências, e que compreende crescimento, avanço, evolução (cognitivo, psicomotor, afetivo, físico)
|
|
x
|
|
O desenvolvimento é uma série de itens específicos aprendidos, e então o desenvolvimento seria a soma, a acumulação dessa série de itens específicos.
|
8 - O desenvolvimento cognitivo comporta uma série de estágios
|
|
x
|
|
Sim e de acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo é um processo de sucessivas mudanças qualitativas e quantitativas das estruturas cognitivas derivando cada estrutura de estruturas precedentes. Ou seja, o indivíduo constrói e reconstrói continuamente as estruturas que o tornam cada vez mais apto ao equilíbrio.
Essas construções seguem um padrão denominado por Piaget de ESTÁGIOS que seguem idades mais ou menos determinadas. Todavia, o importante é a ordem dos estágios e não a idade de aparição destes: Estágio: sensório motor; pré-operatório; operatório concreto e formal.
|
9 - Para que haja aprendizagem é necessário que o aprendiz tenha um determinado nível de desenvolvimento. Por outro lado, diz-se, também, que a aprendizagem influencia o desenvolvimento
|
X
|
|
|
A aprendizagem depende do nível de desenvolvimento do sujeito.
|
10 - Desenvolvimento é o processo de apropriação de diferentes habilidades, significa modificar comportamento
|
|
x
|
|
O desenvolvimento pode ser considerado um processo através do qual as pessoas, a partir das estruturas disponíveis em cada momento, se apropriam da cultura do grupo social dentro do qual estão imersas. Se bem que o desenvolvimento das pessoas, como diz Piaget, tem uma dinâmica interna. Isto é possível devido às interações sociais estabelecidas entre o indivíduo e os diferentes agentes que atuam como mediadores da cultura – pais e docentes (VYGOTSKY, 1987).
|
Fase II
| 1- Idem |
| 2-Idem |
| 3- Idem |
| 4- Dúvida |
| 5- São sequenciais |
| 6- Idem |
| 7-Idem |
| 8-Idem |
| 9-Idem |
| 10-Idem |
b) Destacar as dúvidas que surgirem
Atividade de avaliação das atividades realizadas sobre aprendizagem e implicações da concepção de aprendizagem na ação docente dos tutores e professores:
1- Quadro:
|
Tese : Aprendizagem
|
Concepções anteriores
|
Concepções construídas
|
|
1 - Aprendizagem é o processo de interação entre os indivíduos e com o meio que provoca mudanças de comportamento, originando novas formas de pensar, agir, viver...
|
Aprendizagem é o processo
da interação entre estruturas mentais e
o meio ambiente.
|
Aprendizagem é o resultado da interação: estruturas mentais e o meio ambiente.
|
|
2 - Aprendizagem é um processo, inerente ao ser humano, capaz de promover o desenvolvimento e a aquisição de habilidades e competências; novas formas de vermos o mundo e agirmos nele
|
Aprendizagem é um processo
de mudança de comportamento obtido
através da experiência por
fatores emocionais, neurológicos,
relacionais e ambientais.
|
Aprendizagem é um processo de mudança de comportamento ,através da experiência construída por fatores emocionais, neurológicos, relacionais e ambientais.
|
|
3 - Ampliação de nossas percepções, capacidades, entendimentos num movimento de construção-desconstrução
|
Segundo Piaget,
a aprendizagem é um
processo de reorganização cognitiva.
|
Segundo Piaget,
a aprendizagem é um
processo de reorganização cognitiva.
|
|
4 - A interação com o ambiente nos vai acionando potencialidades. Tais potencialidades poderiam ser entendidas como inatas
|
Porque as potencialidades são
construídas e não inatas.
|
Porque as potencialidades são
construídas e não inatas.
|
|
5 - Todo sujeito tem as mesmas condições e as mesmas potencialidades de desenvolvimento e aprendizagem
|
A aprendizagem é um processo
construído internamente,
então cada sujeito vai ter
as suas potencialidades.
|
A aprendizagem é um processo
construído internamente,
então cada sujeito vai ter
as suas potencialidades.
|
|
6 - Envolve aspectos sociais, biológicos, cognitivos e de constituição do ego
|
Também envolve aspectos neurológicos,
afetivos e segundo Fernández:
Envolve organismo, corpo, desejo e
inteligência, articulados em um
determinado equilíbrio.
|
Também envolve aspectos neurológicos,
afetivos e segundo Fernández:
Envolve organismo, corpo, desejo e
inteligência, articulados em um
determinado equilíbrio.
|
7 -
Acontece em função das necessidades
|
Os conflitos cognitivos são importantes
para o desenvolvimento da
aprendizagem.
|
Os conflitos cognitivos são importantes
para o desenvolvimento da
aprendizagem.
|
|
8 - Aprender é construir saberes, utilizáveis nas situações mais diversas da vida
|
Porque a apendizagem
é a construção de diferentes
habilidades.
|
Porque a apendizagem
é a construção de diferentes
habilidades.
|
9 - É o saber da experiência, no sentido de Jorge Larrosa. É aquilo que transforma sua forma de agir, de pensar, seu modo de ser
|
Quando há aprendizagem
significativa, construída
ocorrem transformações .
|
Quando há aprendizagem
significativa, construída
ocorrem transformações .
|
|
10 - Aprendizagem é algo que precisa ser constantemente “provocada”, “incitada
|
Para Vygotsky existe a zona de
desenvolvimento proximal que é
a distância entre o nível
de desenvolvimento real,
determinado pela capacidade
de resolver um problema sem ajuda,
e o nível de desenvolvimento potencial,
determinado através de resolução
de um problema sob a orientação
de um adulto ou em colaboração com outro companheiro. Quer dizer, é a série de
informações que a pessoa tem a potencialidade
de aprender mas ainda não completou
o processo, conhecimentos fora de
seu alcance atual,
mas potencialmente atingíveis.
|
Para Vygotsky existe a zona de
desenvolvimento proximal que é
a distância entre o nível
de desenvolvimento real,
determinado pela capacidade
de resolver um problema sem ajuda,
e o nível de desenvolvimento potencial,
determinado através de resolução
de um problema sob a orientação
de um adulto ou em colaboração com outro companheiro. Quer dizer, é a série de
informações que a pessoa tem a potencialidade
de aprender mas ainda não completou
o processo, conhecimentos fora de
seu alcance atual,
mas potencialmente atingíveis.
|
|
11 - Aprendizagem é um processo de transformação do comportamento
|
Segundo Piaget para que ocorra a
aprendizagem é necessário passar pela
a assimilação e a acomodação, no entanto,
deixa claro que da mesma forma como não
há assimilação sem acomodações
(anteriores ou atuais), também não
existem acomodações sem assimilação.
Esta declaração de Piaget, significa que
o meio não provoca simplesmente o registro
de impressões ou a formação de cópias,
mas desencadeia ajustamentos ativos.
|
Segundo Piaget para que ocorra a
aprendizagem é necessário passar pela
a assimilação e a acomodação, no entanto,
deixa claro que da mesma forma como não
há assimilação sem acomodações
(anteriores ou atuais), também não
existem acomodações sem assimilação.
Esta declaração de Piaget, significa que
o meio não provoca simplesmente o registro
de impressões ou a formação de cópias,
mas desencadeia ajustamentos ativos.
|
|
12 - Aprendizagem é o processo pelo qual a mente humana transforma sua capacidade de dar significado ao mundo
|
Concordo, pois quando construímos
a aprendizagem, consequentemente
transformamos nossos pensamentos.
|
Concordo, pois quando construímos
a aprendizagem, consequentemente
transformamos nossos pensamentos.
|
|
13 - Aprender significa mudar comportamentos, atitudes, construir novos esquemas
|
Segundo Piaget através da assimilação
e acomodação são empregados novos
esquemas e define os esquemas como
estruturas mentais, ou cognitivas,
pelas quais os indivíduos intelectualmente
se adaptam e organizam o meio.
|
Segundo Piaget através da assimilação
e acomodação são empregados novos
esquemas e define os esquemas como
estruturas mentais, ou cognitivas,
pelas quais os indivíduos intelectualmente
se adaptam e organizam o meio.
|
|
14 - Envolve conhecimento, habilidades, atitudes ou valores e a área afetivo-emocional
|
Envolve várias áreas: social, afetiva,
cognitiva, neurológica,etc.
|
Envolve várias áreas: social, afetiva,
cognitiva, neurológica,etc.
|
|
Tese : Desenvolvimento
|
Concepções anteriores
|
Concepções construídas
|
|
1 - Desenvolvimento é o alargamento de conceitos e capacidades
|
Não é simplesmente o alargamento de conceitos.
|
Não é simplesmente o alargamento de conceitos.
|
|
2 - Desenvolvimento é processo de mudanças sem comprometer sua capacidade evolutiva
|
É processo de mudanças, porém vai ocorrer evolução.
|
É processo de mudanças, porém vai ocorrer evolução.
|
|
3 - Desenvolvimento significa modificações e novas formas de compreensão
|
Cada pessoa vai ter seu próprio desenvolvimento e a singularidade do ser humano foge a padrões pré-estabelecidos e é que produz o avanço, o progresso e a mudança.
|
Cada pessoa vai ter seu próprio desenvolvimento e a singularidade do ser humano foge a padrões pré-estabelecidos e é que produz o avanço, o progresso e a mudança.
|
|
4 - O desenvolvimento é resultado das aprendizagens
|
Acredito que não é a soma das aprendizagens, mas desenvolvimento explica a aprendizagem.
|
Acredito que não é a soma das aprendizagens, mas desenvolvimento explica a aprendizagem.
|
|
5 - Desenvolvimento implica em mudanças seqüenciais que possibilitam a aprendizagem
|
Não em sequências.
|
Desenvolvimento implica em mudanças seqüenciais que possibilitam a aprendizagem
|
|
6 - O desenvolvimento possibilita a aprendizagem
|
O desenvolvimento engloba vários fatores que possibilitam o sujeito do conhecimento alcançar as estruturas da transformação também possibilitando a aprendizagem.
|
O desenvolvimento engloba vários fatores que possibilitam o sujeito do conhecimento alcançar as estruturas da transformação também possibilitando a aprendizagem.
|
|
7 - O desenvolvimento é um processo gradual, resultante de estímulos, motivações e experiências, e que compreende crescimento, avanço, evolução (cognitivo, psicomotor, afetivo, físico)
|
O desenvolvimento é uma série de itens específicos aprendidos, e então o desenvolvimento seria a soma, a acumulação dessa série de itens específicos.
|
O desenvolvimento é uma série de itens específicos aprendidos, e então o desenvolvimento seria a soma, a acumulação dessa série de itens específicos.
|
|
8 - O desenvolvimento cognitivo comporta uma série de estágios
|
Sim e de acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo é um processo de sucessivas mudanças qualitativas e quantitativas das estruturas cognitivas derivando cada estrutura de estruturas precedentes. Ou seja, o indivíduo constrói e reconstrói continuamente as estruturas que o tornam cada vez mais apto ao equilíbrio.
Essas construções seguem um padrão denominado por Piaget de
estágios que seguem idades mais ou menos determinadas. Todavia, o importante é a ordem dos estágios e não a idade de aparição destes: Estágio: sensório motor; pré-operatório; operatório concreto e formal.
|
Sim e de acordo com Piaget,
o desenvolvimento cognitivo é um processo de sucessivas mudanças qualitativas e quantitativas das estruturas cognitivas derivando cada estrutura de estruturas precedentes. Ou seja, o indivíduo constrói e reconstrói continuamente as estruturas que o tornam cada vez mais apto ao equilíbrio.
Essas construções seguem um padrão denominado por Piaget de
estágios que seguem idades mais ou menos determinadas. Todavia, o importante é a ordem dos estágios e não a idade de aparição destes: Estágio: sensório motor; pré-operatório; operatório concreto e formal.
|
|
9 - Para que haja aprendizagem é necessário que o aprendiz tenha um determinado nível de desenvolvimento. Por outro lado, diz-se, também, que a aprendizagem influencia o desenvolvimento
|
A aprendizagem depende do nível de desenvolvimento do sujeito.
|
A aprendizagem depende do nível de desenvolvimento do sujeito.
|
|
10 - Desenvolvimento é o processo de apropriação de diferentes habilidades, significa modificar comportamento
|
O desenvolvimento pode ser considerado um processo através do qual as pessoas, a partir das estruturas disponíveis em cada momento, se apropriam da cultura do grupo social dentro do qual estão imersas. Se bem que o desenvolvimento das pessoas, como diz Piaget, tem uma dinâmica interna. Isto é possível devido às interações sociais estabelecidas entre o indivíduo e os diferentes agentes que atuam como mediadores da cultura – pais e docentes (VYGOTSKY, 1987).
|
O desenvolvimento pode ser considerado um processo através do qual as pessoas, a partir das estruturas disponíveis em cada momento, se apropriam da cultura do grupo social dentro do qual estão imersas. Se bem que o desenvolvimento das pessoas, como diz Piaget, tem uma dinâmica interna. Isto é possível devido às interações sociaisestabelecidas entre o indivíduo e os diferentes agentes que atuam como mediadores da cultura – pais e docentes (VYGOTSKY, 1987).
|
2- Mudanças:
As mudanças ocorridas sobre as concepções construídas de aprendizagem e desenvolvimento, tiveram influências das atividades propostas de leituras, elaboração de idéias, aulas expositivas dialogada com a professora Rosane, troca de idéias com colegas, da prática como tutora de pólo, mas a elaboração e reelaboração dos quadros sobre aprendizagem e desenvolvimento foram fundamentais.
Na reelaboração dos quadros foi onde percebi que ocorreu o processo de equilibração, pois durante as minhas reflexões sobre a aprendizagem e desenvolvimento houve desequilíbrio porque eu não tinha certeza de algumas teses dos quadros para escrever os motivos se concordava ou não . E isso me pertubou, fiquei ansiosa, com dúvidas e com vontade de esclarece-las. Então foi necessário ler, trocar idéias, assistir as aulas expositivas dialogadas e consequentemente construir e reconstruir alguns conceitos para finalmente ocorrer a aprendizagem.
3- Síntese das idéias atuais sobre a relação aprendizagem/desenvolvimento:
A aprendizagem é o resultado do processo que envolve a construção e reconstrução da subjetividade, a partir da interação com objeto externo, ocorrendo tanto mudanças dos esquemas internos do sujeito quanto a possibilidade de transformar a realidade.
Fernandez (2001, p.31) assim coloca: “(...) É precisamente por isso que os processos de aprendizagem são construtores de autoria. O essencial do aprender é que, ao mesmo tempo, se constrói o próprio sujeito.”
O desenvolvimento envolve vários fatores e também possibilita a aprendizagem para o sujeito. O desenvolvimento explica a aprendizagem e implica em mudanças seqüenciais que possibilitam a aprendizagem.
De acordo com Piaget, “o desenvolvimento cognitivo é um processo de sucessivas mudanças qualitativas e quantitativas das estruturas cognitivas derivando cada estrutura de estruturas precedentes.” Ou seja, o indivíduo constrói e reconstrói continuamente as estruturas que o tornam cada vez mais apto ao equilíbrio.
Essas construções seguem um padrão denominado por Piaget de estágios que seguem idades mais ou menos determinadas. Mas, o importante é a ordem dos estágios e não a idade de aparição destes: Estágio: sensório motor; pré-operatório; operatório concreto e formal.
4- Implicações para o trabalho de tutor com o aluno e estratégias cotidianas que possibilitem- facilitem a aprendizagem dos alunos:
Implicações:
- Conduzir o aluno para a construção do conhecimento;
- Proporcionar a interação entre objeto externo e o sujeito(aluno) do conhecimento;
- Através da mediação professor x tutor x aluno construir e reconstruir conceitos para resultar no processo da aprendizagem tanto da teoria e consequentemente da prática;
Estratégias:
- Sugerir atividades instigantes, proporcionar perguntas coerentes, realizar comentários construtivos (trabalhos, e-mails, fórum, etc...) para o aluno pensar, reflitir , construir , compreender sobre os seus trabalhos e teoria x prática;
- Como tutora de pólo mediar, auxiliar, esclarecer dúvidas e dificuldades, mas de forma desafiadora ,dialogar e trocar idéias com os alunos presentes no pólo;
- Incentiva-los através de e-mails, mensagens, conversas a utilizar ferramentas tecnológicas e programas, participarem das aulas presenciais, lembra-los de postarem as atividades no prazo;
- Continuar com a divisão de alunos entre as tutoras do pólo para o acompanhamento mais detalhado, qualitativo referente as presenças, atividades postadas, trabalhos, enfim a subjetividade de cada aluno, a evolução referente as construções de suas aprendizagens e registrar esse acompanhamento dos alunos em planilha compartilhada no gmail.
Sheila Hahn
|
|
Tip: To turn text into a link, highlight the text, then click on a page or file from the list above.
|
|
|
aprender.pdf
Comments (1)
espead said
at 7:25 pm on Aug 19, 2008
Sheila,
Considerando os objetivos propostos na avaliação e revisando teu trabalho, é possivel observar o teu envolvimento na realização da atividade. A reflexão que realizas sobre as aprendizagens nesse semestre revelam que houve dedicação e empenho, o que certamente qualifica teu trabalho nas atividades de tutoria.
Parabéns.
Maria Martha
You don't have permission to comment on this page.