Simone Bicca Charczuk

Tutora Seminário Integrador IV - Pólo de Sapiranga

Aprendizagem

Desenvolvimento

b) Destacar as dúvidas que surgirem

(a segunda parte será apresentada após a conclusão da parte 1)

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ATIVIDADE DE AVALIAÇÃO

1- Para iniciar, convidamos cada um a apresentar um quadro que mostre o “antes” (concepções anteriores ao trabalho)  e o “depois” (concepções construídas no decorrer do trabalho), relativo a todas as teses sobre aprendizagem e desenvolvimento trabalhadas.  Nas teses em que não houve mudança é só repetir.

Revisitando o quadro elaborado nas diferentes fases deste trabalho considero que, em linhas gerais, ele está de acordo com minhas concepções atuais sobre os conceitos de aprendizagem e desenvolvimento construídas a partir da teoria proposta por Piaget. Somente na tese 3 sobre aprendizagem acrescentaria que a ampliação proposta na tese é resultado do processo de desenvolvimento e aprendizagem que ele suporta.

No que se refere às mudanças que foram ocorrendo ao longo do processo destaco àquelas mencionadas na coluna “modificações de concepção – fase II”. Tais mudanças ocorreram, principalmente, a partir das aulas expositivas dialogadas e da leitura (e diversas releituras) do texto Desenvolvimento e Aprendizagem de autoria de Piaget. Inicialmente, concebia a relação do desenvolvimento e da aprendizagem a partir de uma mútua influência, ou seja, o desenvolvimento promovendo a aprendizagem na mesma medida em que esta o provocava. A partir da leitura do texto referido passei a conceber que a aprendizagem está, de certa forma, subordinada ao desenvolvimento, pois este dá suporte e possibilita a aprendizagem. Enquanto o desenvolvimento está vinculado à totalidade das estruturas do conhecimento, a aprendizagem está limitada a “um problema simples ou uma estrutura simples”. Ainda no que se refere às teses sobre aprendizagem, outra mudança que ocorreu foi na concepção da necessidade de que a aprendizagem seja provocada ou incitada (tese 10). Inicialmente acreditava que isso não teria que acontecer necessariamente. Após a leitura do texto pude compreender que Piaget afirma que a aprendizagem tem que ser provocada por situações, sendo, portanto, oposto ao que se dá de forma espontânea. Quanto às concepções de desenvolvimento, penso que as leituras e o conhecimento construído nas aulas auxiliaram a qualificar meus argumentos concordantes e discordantes das teses propostas. Tal como nas minhas concepções sobre a aprendizagem, nas concepções de desenvolvimento reafirmava a relação de interdependência entre os termos, sem conceber que um poderia ser resultado de outro. Como mencionei anteriormente, acredito que esta tese foi a que mais se modificou durante esse processo de trabalho.

Atualmente, com base na teoria de Piaget, concebo o desenvolvimento do conhecimento como um processo amplo, vinculado inicialmente com as estruturas orgânicas do sujeito que o incita e promove e que, paulatinamente, se transforma em um processo que vai se desenrolando a partir das interações que o sujeito estabelece com o meio, ou seja, o sujeito se desenvolve (bem como suas estruturas cognitivas) a partir desta interação. Conforme refere Piaget, no texto Desenvolvimento e Aprendizagem, o desenvolvimento pode ser explicado por diversos fatores tais como a maturação do organismo, a experiência do sujeito, a transmissão social (educação) e o processo de equilibração ou auto-regulação (resultado justamente dessa interação que o sujeito estabelece com o meio). Como processo amplo e amparado pela estrutura orgânica do sujeito, o desenvolvimento suporta a aprendizagem. Esta pode ser compreendida como um processo mais restrito, vinculada a aspectos mais limitados, específicos e pontuais. A aprendizagem ocorre a partir de algo que a suscita e a provoca. Da mesma forma, a aprendizagem requer a participação ativa do sujeito, ou seja, o sujeito constrói suas aprendizagens a partir de sua ação no meio.

Penso que ao menos duas idéias podem ser consideradas centrais para refletirmos sobre o trabalho de tutor com o aluno, quais sejam, a idéia de que a aprendizagem necessita ser provocada e a necessidade da participação ativa dos sujeitos na construção de suas aprendizagens. Pensando nas implicações destas concepções, pode-se dizer que um dos papéis dos tutores é justamente provocar as aprendizagens dos alunos através de questionamentos e novas reflexões a partir do que os alunos já construíram. Da mesma forma, se compreendermos que é necessário que os alunos sejam ativos nesse processo precisamos promover situações nas quais o aluno possa interagir e não simplesmente receber o conhecimento como algo pronto. Acredito que essas concepções podem, de modo geral, auxiliar tanto tutores como professores a planejar as atividades bem como o acompanhamento dos alunos a fim de que espaços de aprendizagens sejam possibilitados.